目的：确定贫困对学习成绩的影响是否由贫困对执行认知功能的影响来介导。 方法：基于网络的课堂管理测试评估了40所学校的5717名K-8级儿童的执行功能，并从美国教育部的数据中得出了每所学校的贫困程度和学业成绩。 引导程序被用来评估贫困与学术水平之间的联系的执行功能。 结果：执行功能和学业成绩均与学校贫困有关（皮尔逊r -0.50至-0.65，p = 0.0009至<0.0001）。 通过执行功能的影响，贫困对阅读（-0.26，95％CI：-0.47，-0.07）和数学（-0.23，95％CI：-0.44，-0.06）的间接影响是显着的。 控制执行功能时，贫困对阅读的影响（-0.58至-0.