本文着重于在线教育和一般能力，例如批评和创造力。它提出了处理意义形成过程的理论（即，情感的大脑基础的心理学建构主义者的解释-概念行为模型（Lindquist等，2012；Barrett等，2014））并反思了各种模式。包括引起批评和创造力的意义创造（例如，德洛祖和瓜塔里安（1987;2009）对情感，概念和阶层的哲学解释），以激发旨在培养学生批判性创造能力的教学实践。通过提出与教学方法，学习活动，软件和硬件及其组合有关的问题，试图思考如何在在线教育中实现这种教学方式，以及在线环境为促进毕业生的批评和创造力提供的可能性。，并通过解决浸入式和DFI数字面部图像的概念和现象并对其进行问题处理