自1993年以来，《马来西亚学前教育课程指南》（KPM，1993）引入了专题教学。这项研究是一项初步综述，旨在研究是否需要对实施专题教学进行进一步研究并确定研究重点。 这项研究探索了来自雪兰莪州和森美兰州八所幼儿园的八名教师在实施主题教学方面的当前理解和实践。 为这项研究收集的数据基于文档分析，观察和采访。 研究结果表明，在选定的学前班中，实施主题教学的理解和方法水平各不相同。 教师的理解分为以下几类：1）将主题教学理解为课程； 2）理解主题教学法； 3）对主题教学的最低要求； 4）完全不了解主题教学。 在计划方面，只有两名教师在他们的年度，每周和每日课程计划中整合了主题教学。 实施主题教学的