在巴西，据估计大约有200万被诊断患有自闭症和其他学习障碍病例的年轻人和儿童，这一因素导致对针对发展基本和学术技能的治疗需求增加，例如阅读，写作，流利的口译，回忆和重述老师所讲的故事。 本研究的目的是评估向四名巴西儿童（两名自闭症儿童和两名语言延迟儿童）进行口头讲故事的程序的有效性。 向每个参与者教授了三个故事，每个故事包括四个部分，分别由图片和书面剧本代表。 必要时，参与者有机会在实验人员的帮助下阅读剧本，并在一段间隔后不得不重述故事。 在训练过程中，只要给定的孩子无法正确地复述给定的片段，就会对他们进行回声和视觉提示以进行更正。 没有提示的正确回应会产生赞美和象征意义。 收集到给定数量的令