本文根据历史和认识论的假设以及从其起源到其在当代学校环境中的应用所采用的策略来对学校进行评估。 该分析基于一个历史叙事，该叙事将评价的概念及其含义作为一种从人类开始就确立的实践（例如其可能起源于中国）进行了语境化。 我们报告了评估的新含义的构建及其在教育过程中的构成。 除了定性任务外，还报告了评估过程的发展过程，该过程最终形成了量化形式，在现象学，内容取向心理测验和智商（IQ）分析中得到了解释。