传统的大学计算机公共课程强调计算机的“工具性”，旨在提高学生的操作技能和解决生活中特定问题的能力。 教学实践发现，面向工具的教学设计忽略了计算机科学对学生思维质量和科研能力的影响，不利于学生全面掌握计算机操作原理。 在对现有研究进行分析的基础上，提出了一种计算思维内容框架，从宏观的角度整合了大学计算机基础课程的教学。 另一方面，设计了旨在培养计算思维的教学模式。 在基于问题的学习指导下，从三个层次进行教学设计：理解和理解，简单应用和全面应用，以传授计算思维的知识，技能，性格和策略。 渐进式设计教学活动围绕教学实践和小组讨论，自己实践和综合任务进行，然后通过自我评价和表现进行评估。 最后，验证了