“最近的专业学习和发展已经陷入困境。 作为学习领导者的教师已经意识到，通过专注于非常具体的教学变革来改善学习者的学习成果，他们可以成为课堂变革的推动者”（Conner，2015年：第7页）。 本文提供了一些示例，说明了如何挑战教师的做法，以将他们的实践变化（包括通过参与教学和探究循环）纳入土著教学法的良好原则与学生成绩的变化联系起来，而这种变化以前从未被报道过。 当教师回应导师的思考和支持时，他们收集了教师对其教学所做的更改的小插图，并使用学生成绩数据作为查询的工具。 激发教师更多地意识到以证据为依据的批判性反思对适合土著学生的教学发展的重要性。 我们提供了一个整体分析和插图示例来说明新兴的主