在本文中，以身体为主体被视为学习通用技能和能力（如批评和创造力）的重点，其中学习被概念化为复杂的含义。 我想加深对意义形成过程的理解，以及对学习技巧和能力（如批评和创造力）的理解。 我将通过关注学习者的体现力和嵌入力来尝试做到这一点。 我将使用心理建构主义者对情绪的大脑基础的解释-概念行为模型（Lindquist等，2012； Barrett等，2014），我自己的理论反思，建立在概念行为模型和Deleuzian和Guattarian（1987，2009）对情感，概念和阶层以及在性别研究领域内关注身体/物质和交叉性的理论进行了哲学解释。 通过以实验方式讨论各种理论（即，我一起阅读了属于不同知识