本研究探讨写作写作（WAW）课程设计是否对学生在其研究论点中使用摘要有积极影响。 它假设学生将在研究的论点中更多地使用摘要，因为WAW的学生通过话语社区的角度积极地解释了一组共享的文本，因此对原始资料的理解程度要比他们寻求的更高。自行淘汰原始资料。 借用《引文计划》（CP）的源代码编码方法，该研究可提供以下数据以回答以下问题：在课程中，当学生被要求撰写书面形式的正式研究项目时，学生如何使用源代码？他们利用的资源被分配为课程材料的一部分？ 学生资源如何使用，特别是在总结写作方面，与可用的CP数据进行比较，在这些数据中学生可能会或可能不会使用分配的课文？ 最终，它发现WAW课程中的学生使用摘要的速