在本科教学评估中,以政府为主导的评估模式较多地关注对政府和高等学校这两类评估主体的直接导向作用,而较少关注对评估客体和价值客体的间接导向作用。"分类指导、分类评价"有利于实现教学评估的多样化功能,但也须遵循教学工作的基本规律;因此,在将来的评估中,评估的多样化功能使评估的间接导向逐渐超越直接导向,其评估理念也由以政府为主导走向社会共同参与。