在本研究中,开发了一种可轻松评估根据日程安排进行班级调整的调查表,并检查了每种设置的特征。 还根据每日时间表设置制定了检测此类学生的标准。 参加公立初中的所有学生都参加了调查。 参加人数为331。根据以下八个每日时间表,询问与他人关系中的存在感和焦虑感:上学/进入教室,上午会议/上午学习,课程,休息,午餐,清洁,结业。日常会议和俱乐部活动。 为了发现需要二级或三级支持的学生,对标准进行了评估,以学生是否属于不满意组为目标变量(1:不满意0:不不满意),并带有在场感得分和八个时间表的焦虑作为解释变量。 进行逐步判别分析以选择最有效的解释变量。 结果表明,选择了上午开会和休息时的临场感以及上课时的