目的是阐明护理学生临床判断的思维过程，即护理学生的行为方式和思维方式，以及什么影响该思维过程，从而确定在儿科护理实践中照顾孩子的必要方法。 通过对M-GTA的分析，学生们同时进行了“ A：分析性地考虑这个孩子的身体状态”和“ B：根据上下文地考虑这个孩子的个性”。 结果，他们获得了“ C：将这个孩子理解为熟悉的存在”。 这使学生能够“ D：使用对该孩子的判断标准来确定必要的方法。” 此外，作为通过与思考的所有过程相关联来促进思考的情况，学生体验到“ E：尝试通过各种措施解决问题”和“ F：通过思考鼓励思考”。 同时，“ G：由于关注事项而导致思维停滞”抑制了思维的进步。 掌握了学生的思维过程后