最近对教育主题，教育改造过程，教育自主性和学校有效性的研究证明，以色列的多元文化教育的重要性，因为以色列国是种族异质性与不同民族和宗教信仰的混合体，一种文化，它在不存在对真理的“垄断”的前提下，积极参与对话和对“他者”的相互接受（Gladi，2009年）[1]，即国家的多数不控制少数民族的教育流程。 当前的研究集中在Druze的独特遗产上。 该研究的目的是确定教师对德鲁兹学校系统中德鲁兹遗产和多元文化主义主题的态度。 研究的问题是多元文化主义计划如何嵌入德鲁兹教育体系中。 为此，采访了五位教授遗产课程的老师。 调查结果表明，遗产主题是一种双重工具，可以在某些情况下实施课程。 过去，该主题旨在发