课堂是社会干预的教学干预空间。 本文旨在分析教师在课堂内和课堂外如何进行跨学科对话，以便在教学知识中运用理论和实践。 它是2017年在巴西Passos-MG市通过社区课程开发的一项研究项目的一部分。 基于定性方法，进行了探索性和描述性设计，涉及对八位老师的半结构化访谈。 内容分析用于处理数据。 从发现的数据来看，很明显的是，由于教师对教学方法适当性的必要性和重要性与教学常规的跨学科性有关的普遍认识，使其成为学生与学习之间近似的工具。 另一方面，受访者发现在跨学科实践的编程中存在一些困难，例如了解日常实践中与内容对话的重要性，以及日常教学需求过高，从而阻碍了所有教育工作者的参与。 但是，他们一致