这项研究探讨了黎巴嫩教师对他们与数字公民有关的知识，实践和自我效能的看法。 数据来自黎巴嫩贝鲁特公立学校的378名教师参与者。 这项研究采用了混合方法，采用了Rible（2015）关于数字公民身份调查的改编形式，并与来自参与学校的8名教师进行了结构化的焦点小组访谈。 研究结果表明，黎巴嫩教师对数字公民概念，有限的实践和隐性的自我效能感的理解分散且不平衡。 该研究建议，建立有效数字公民的成功努力应始于教师对数字公民的知识和认识水平的重建。