这项研究进行了为期五个月的定量研究，探讨了“固定式”教师教育模式支持39名10年级学生学习的方式。 在超过16周的时间里，两个学科领域（社会研究和语言艺术）的46名教师候选人指导，辅导和教了两个10年级高中生。 在他们的教授和一位合作老师的指导下，应聘者计划并实施了严格而个性化的教学单元。 为了更好地了解接受这种模式治疗的10年级学生（n = 39）与他们的学业成绩之间的任何关系，整个学期对所有10年级学生（n = 236）进行了3次问卷调查。监测所有10年级学生的GPA。 调查结果包括参与“固定模式”的10年级学生，与不参加的10年级学生相比，他们对学校的态度有统计学上的显着提高，并且学习成