目的：探讨CBL在病理生理学教学中的重要性。 方法：将2015级本科临床医学生218名，分为CBL组和对照组，每组109名。 CBL组由CBL教，而对照组由常规教学模式教。 通过问卷调查和阶段测试评估教学效果。 结果：CBL组在学习兴趣，逻辑思维，知识体系建设，知识的综合利用，解决问题等方面均优于对照组。 结论：CBL教学显着提高了学生对知识的理解，并增强了他们的临床思维和问题分析能力。