如今，人们普遍接受数学，尤其是解决问题的任务，特别关注情绪问题。 然而，旨在提高学生解决问题能力和表现的教育干预措施仍主要集中于认知和元认知知识和技能。 这项研究的主要目的是设计和评估一项培训计划的好处，该计划不仅可以促进认知能力的发展，还可以促进情绪知识和技能的发展。 使用解决问题的表现，解决问题的能力，学习情绪和情绪调节策略这四个变量来评估这种收益。 428名五年级和六年级学生参加了该研究，分为四个条件：1）“认知”条件接受了八步解决问题的过程的干预； 2）通过各种活动发展情感知识和技能的“情感”条件； 3）“情感和认知”条件与前两个条件重叠，并且4）“控制”条件。 研究结果表明，“情绪和