隐藏课程这个术语在教育或体育运动中并不陌生。 这很难解释，有时很难识别，但无疑对学生的学习有影响。 本文将隐藏课程与官方课程区分开来。 要求在本科课程设计课程中的体育教师教育（PETE）学生（n = 35）回想他们在正规中小学体育教学中使用隐藏课程的经历，从而确定当时所掩盖的负面和正面结果。 参与者的回应中出现了八个主题，并通过具体示例进行描述。 为教育工作者指出了五种实践方法来管理隐藏的课程。