本文是关于主体性和有特殊需要的学生的教师教育过程的研究，旨在了解学科教师个人和专业形成过程的运动和路径，以及构成学生教学的意义的产生表现出特殊需要的诊断，例如与精神疾病相关或不相关的智力缺陷和/或多种缺陷。 考虑到人类的主观性是产生意义的特征，因此本研究指出了对主观感觉的理解，这些主观感觉是由于在与残疾学生的教学中所经历的不同经历而产生的。 它旨在通过理解，分析和论证来产生意义的影响，从而有可能增进对全纳教育中教师教育这一复杂领域的理解。 这项研究基于两位在波尔图阿雷格里-RS市公立学校系统的老师的叙事生活故事方法，在特殊教育方面具有长期教学经验，其传记轨迹是根据汉斯的哲学解释学来解释的-乔治