背景：这项随机对照试验是在小学进行的，这些小学已经对教师进行了不可思议的岁月（IY）老师课堂管理计划的培训，并且作为法定威尔士语的一部分提供了通用的IY课堂恐龙学校社交情感技能课程个人和社会教育课程。 目的：该研究检查了IY小组恐龙治疗学校计划是否为已发现行为，社交和/或情感障碍的儿童增加了收益。 方法：使用教师评定的“长处和困难”问卷对儿童进行行为障碍筛查，如果教师认为他们高于该措施的关注截止点，则有资格纳入研究。 221名儿童被随机分配至干预或等待名单控制条件。 行为和社会情感能力的评估由多个受访者完成，包括完成盲目直接观察的教师，儿童和研究人员（在子样本上）。 结果：多层次建模分析显示，