让儿童接触有关可持续发展（SD）的概念可能具有挑战性，因为儿童可能缺乏生活经验以及正确的语言和认知技能水平，无法理解围绕SD的复杂问题。 加上其他因素，例如老师的专业知识和可用的授课时间有限，可持续发展的教学可能会随着在早期儿童课程中将废物分类到不同类型的垃圾箱中而开始运作。 通过一个案例研究，我研究了香港一家幼儿园如何通过针对儿童容易理解的物体类型（玩具）的生产和消费来赋予幼儿促进可持续发展的能力。 根据涉及三个年龄段（K1：3岁； K2：4岁； K3：5岁）的课堂观察和校长访谈，我发现学校创造性地采用了整个学校为了支持儿童逐步学习有关可持续发展的方法。 在K1上，重点是拒绝：在学习活动中避