家庭需要有关精神疾病的充分学习机会。 因此,继美国和香港之后,日本也制定了家庭同伴教育计划。 我们旨在确定家庭认可的程序组成部分,这些组成部分将为修改程序提供建议。 我们使用了定性和归纳研究设计。 通过小组访谈收集了六名家庭研究参与者的数据。 我们对数据进行了编码,以关注程序组件,程序过程和影响之间的关系。 数据分析基于因果关系和课程组成的三种类型得出七个假设:课程形式,学习风格和促进技能。 该计划的形式是家庭领导的同龄人小组,封闭成员制,每门课程5次和小组。 学习方式是教科书和经验知识,家庭同伴学习和分享经验的结合。 促进技能是小组工作,重点是家庭成员的强项,对情感披露的接受,同情和团队合作